张静、何宁宁、郁茵赴加拿大阿尔伯塔大学研修学习  

张静、何宁宁和郁茵老师利用20天的时间在加拿大阿尔伯塔大学进行短期研修，学习了冰球、划船、徒步、冰壶、沙滩排球等加拿大特色运动休闲项目。同时在学校进行了关于加拿大儿童青少年体育活动研究、大学高水平排球运动员训练、运动康复等专项讲座。课余体验传统和现代的体育及休闲活动，参与在加拿大埃德蒙顿的当地活动和节日，参观埃德蒙顿市社区体育及休闲设施。参加对方大学相关的体育教研活动，查阅当地大学图书馆的电子资料与纸质资料，并重点了解加拿大大众体育、休闲体育情况，体育教学特点，体育管理等内容，按照前期的要求完成了此次研修的目标。

1. 加拿大大众体育情况

加拿大国家联邦政府、省和地区政府在群众体育政策体系中各有分工。 联邦政府主要负责宏观层面统筹 规划 , 开展基础性研究工作 , 制定《群众体育指南 》, 通过媒体宣传营造适宜于全民群众体育参与的社会、文化大环境 , 并对群众体育状况进行监控与评价。 而省及地区政府的分工主要是政策 “ 落实 ” : 修建、 完 善群众体育相关场地设施 , 针对不同人群、不同环境制定特异性群众体育干预方案 , 制定切合自身实际的发展目标。 联邦政府、省及地区除了各自的分工之外 , 还有专门的机构一一联邦、省及地区顾问委员会 (ruderal-Provincial/eTrritory Advisory Committee ) , 负责两级政府群众体育工作协调 , 使两级政府在群众体育工作中密切合作、功能铰接, 真正做到有条不紊、扎实推进。

加拿大群众体育政策体系不但包括有儿童青少年、老年人、妇女、成人、残障人群、土著民等 7 类人群的专属群众体育指南,从个人角度提供科学的群众体育健身方法与指导 , 而且包括家庭、学校、工作地点、医疗卫生系统、社区等5大场所群众体育政策和方案, 增加群众体育设施 , 在加强“硬件”建设的同时提供群众体育鼓励政策支持和科学指导等“软件”支持 , 从外部营造群众体育的环境 , 解决“怎样活动 、“到哪里活动”等关键问题 。

2. 关于加拿大文化休闲、 体育文化情况

加拿大以大众体育休闲为重心的体育政策导向;充分发挥社会组织在体育政策运行中的基础性作用;建立完善的激励机制引导青少年参与体育;建立完备的体育仲裁法规体系。加拿大运动员在冰球、花样滑冰、速滑、滑雪、划艇、游泳等项目的国际比赛中，都曾取得较好的成绩。此外,一些群众性的体育活动,如长跑、慢跑、散步、自行车、越野滑雪、狩猎等，近年来都有广泛的开展。

从本次研修在加拿大, 深切感受到体育教学 中“教师的教是为了学生的学”的深刻含 义及广泛运用，从他们制定和执行整个教 学计划过程就可以看出，教育管理部门和教师在教学计划制定初期就考虑到如何尊重教和学都是教学的主体地位，充分调动 并完善教和学互为主客体、自为主客体的能动性，使外在的体育教学转换成学生主体的自觉行为。在教学计划执行过程中，不断调整教师的角色和定位，营造出不同于智育教学的、生动活泼的教学氛围，利用运动技能传习所蕴涵的自身魅力，通过精心的教学组织，使这种魅力倍增和放大，即让教师的“教”始终围绕“学”来展开，优化教学内容和评价方法，激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯，培养终身锻炼意识，促进教和学形成一个“学习共同体”，在这个学习共同体中教师不断帮助、配合学生，为他们加油、喝彩，成为他们的引导员、协调员和服务员，以最大限度地调动学生的内在潜力与学习动力。

我们应借鉴加拿大体育教学的成功经验，从中吸取适合我国体育教学改革的有效方法，大胆进行体育教学改革，坚持教师的教是为了学生的学，引导体育教学由简单的动作技能传授，向促进人的自我完善、自我实现，培养健全人格方向发展。

本次研修过程中，在与当地人交流中，虽然在日常生活学习中可以较为顺利的交流沟通，如想进行更深入的沟通，尤其是专业术语，还是存在一些困难。在今后将努力学习外语，提高自身的语言能力。

本次研修收获对于个人收获很大，但由于研修时间比较段，希望以后有更多的机会和时间走出去，赴国外进行研修，扩大自己的知识面，感受不同文化带来的思想碰撞，取其精华，学习经验，开阔眼界。进一步促进我校体育课程的改革，开展新颖时尚的运动项目、提升课程效果，为我校的体育教育发展作出积极的贡献。